Criterios de evaluación: proteínas

1. Explicar qué es un aminoácido un péptido, una proteína y una heteroproteína.
2. Explicar qué es un aminoácido esencial.
3. Conocer la estructura general de un aminoácido.
4. Dados dos aminoácidos, unirlos mediante un enlace peptídico.
5. Conocer las principales funciones de las proteínas y poner algún ejemplo de cada una.
6. Saber en qué consisten las estructuras primaria, secundaria, terciaria y cuaternaria de una proteína y diferenciarlas en una imagen de una proteína.
7. Conocer el tipo de enlaces que dan lugar a:
1. una alfa-hélice;
2. la estructura terciaria de una proteína;
3. la estructura cuaternaria de una proteína.
8. Entender las diferencias entre una proteína que se disuelve en agua y una que no lo hace.
9. Entender en qué consiste la desnaturalización de una proteína.
10. Conocer a qué grupo (según la clasificación de las proteínas según su estructura) pertenecen algunas proteínas: albúmina, histona, hemoglobina, colágeno, elastina, queratina.

Deberes para el día 3 de junio

1. Copia la siguiente tabla sobre la clasificación de las proteínas.
2. Busca qué es una holoproteína y qué es una heteroproteína.
3. Elige tres tipos de proteínas (uno de cada columna de las que aparecen en la tabla) y busca información sobre ellas (alguna característica, algún ejemplo).

CLASIFICACIÓN DE LAS PROTEÍNAS
Holoproteínas		Heteroproteínas
Esferoproteínas(globulares)	Escleroproteínas (fibrosas)
Protaminas Histonas Prolaminas Gluteninas Albúminas Globulinas	Colágenos Elastinas Queratinas Fibroínas	Cromoproteínas Glucoproteínas Lipoproteínas Fosfoproteínas Nucleoproteínas

Criterios de evaluación: ADN

1. Definir el vocabulario específico del tema: gen, cromosoma, genoma, codon, código genético, mutación, intrón, exón, ADN, ARN (con tipos), oncogén.
2. Dado un dibujo con la estructura de una molécula de ADN en la que falten algunos átomos, completar dicha estructura con los átomos correspondientes y reconocer los extremos 3' y 5'.
3. Dado un dibujo de la estructura de una pentosa, numerar los carbonos.
4. Explicar las estrucuturas primaria, secundaria, terciaria y cuaternaria del ADN.
5. Enumerar los objetivos del proyecto HUGO.
6. Describir paso a paso los procesos de:
1. Replicación.
2. Transcripción.
3. Traducción.
4. Secuenciación por el método de Sanger partiendo de una bacteria obtenida de una biblioteca de ADN.
7. Explicar qué es una biblioteca de ADN.
8. Explicar un método para separar fragmentos de ADN por tamaños.
9. Dadas dos secuencias del mismo fragmento de ADN, detectar si existe alguna mutación y de qué tipo es (puntual, silenciosa, etc).
10. Explicar el papel de los genes supresores de tumores y de los protooncongenes en la aparición de un cáncer.

Trabajo para el 26 de abril

EL GENOMA DEL CACAO ¿No hay nada más interesante que secuenciar?

15 de septiembre de 2010:Se anuncia la secuenciación del 92% del genoma del cacao, que se suma a los ya secuenciados del trigo, el maíz y el arroz.

1. ¿Qué tienen en común el trigo, el maiz y el arroz que haya hecho importante la secuenciación de sus genomas?

2. ¿Consideras el chocolate un alimento básico como para que se justifique la secuenciación de su genoma? ¿Qué intereses han podido motivar este estudio?

26 de junio de 2008: Patrocinado por la empresa de chocolates Mars Inc.,un equipo del departamento de Agricultura de los Estados Unidos junto con la empresa de ordenadores IBM analizarán el genoma del cacao con el objetivo de ayudar a combatir las enfermedades de esta planta y puede que a conseguir chocolates con mejor sabor. Las enfermedades debidas a hongos suponen un alto precio para los agricultores y se pretende que con el conociemiento del genoma se pueda elegir la variedad más adecuada para una zona determinada. Mars dice que hará públicos los resultados ya que habrá más información para examinar que la que una sóla empresa pueda abarcar por sí sola.Se prevee que el proyecto dure 5 años.
El genoma se puede consultar online: http://www.cacaogenomedb.org/

3. ¿Acertaste con tu respuesta de la pregunta 2?

4. ¿Se han cumplido las previsiones sobre la duración del proyecto? ¿A qué crees que se debe?

5. Si fueras el encargado del proyecto en Mars, ¿habrías elegido hacer públicos los resultados o crees más conveniente patentar el genoma del cacao? Si eligieras la segunda opción, ¿te dejaría la legislación vigente hacerlo? Puedes consultar el apartado “patente de genes” del siguiente artículo de la Wikipedia: http://es.wikipedia.org/wiki/Proyecto_Genoma_Humano#Terapia_g.C3.A9nica.2C_terapia_farmacol.C3.B3gica_y_medicina_predictiva

El 70% del cacao es producido en paises africanos y nada en USA.
6. ¿Qué interés puede tener el Departamento de Agricultura de EEUU(aparte del patrocinio de Mars) en participar en este proyecto? Encuentra una posible respuesta en http://news.nationalgeographic.com/news/2008/06/080626cocoa-genom-AP.html

La empresa Mars se ha adelantado a su principal competidora (Hershey) que con otros equipos( The Pennsylvania State University y laboratorios franceses) tambien había iniciado la carrera para secuenciar este genoma.
Gracias a esta investigación se podrán duplicar o triplicar las cosechas de cacao sin tener que dedicar más extensiones de terreno, lo que se venía haciendo hasta ahora, sino seleccionando las variedades de árbol más adecuadas (fuertes ante las sequías, con mayor producción de semillas y resistentes a enfermedades).
Según Mars, la vida de 6,5 millones de agricultores africanos, sudamericanos y asiáticos pobres se verá cambiada gracias a este proyecto.

7. Vuelve a repasar la respuesta que diste a la pregunta 2. ¿Quiénes se van a ver beneficiados “colateralmente” de este proyecto? Consulta las siguientes direcciones sobre comercio justo y cacao y da tu opinión sobre el interés de las compañías chocolateras en beneficiar a los agricultores.

http://www.sellocomerciojusto.org/news/2010/03/18/0001
http://www.intermonoxfam.org/es/page.asp?id=1970
http://www.rnw.nl/espanol/article/sello-de-fair-trade-%C2%BFtodos-satisfechos
http://www.transfairusa.org/content/certification/cocoa_program.php

En la secuenciación del genoma del cacao han participado: USDA's Agricultural Research Service (ARS); Mars, Inc., of McLean, Va., one of the world's largest manufacturers of chocolate-related products; scientists at IBM's Thomas J. Watson Research Center in Yorktown , N.Y.; and researchers from the Clemson University Genomics Institute, the HudsonAlpha Institute for Biotechnology, Washington State University, Indiana University, the National Center for Genome Resources, and PIPRA (Public Intellectual Property Resource for Agriculture) at the University of California-Davis.

8. ¿Qué avance tecnológico crees que ha hecho posible la colaboración en un mismo proyecto de organismos alejados geográficamente?

Fuentes de información:

To Save Chocolate, Scientists to Map Cocoa Genome.Natioanl Geographic News. http://news.nationalgeographic.com/news/2008/06/080626cocoa-genom-AP.html

Candy-maker releases cacao (cocoa) genome sequence online http://www.scientificamerican.com/blog/post.cfm?id=candy-maker-releases-cacao-genome-s-2010-09-15

First rice, then wheat – now cocoa genome unravelled. http://www.independent.co.uk/news/science/first-rice-then-wheat-ndash-now-cocoa-genome-unravelled-2081633.html

The Genomics, Genetics and Breeding Resource for Cacao Improvement. http://www.cacaogenomedb.org/

Sequencing of Cacao Genome to Help Chocolate Industry, Subsistence Farmers. http://www.sciencedaily.com/releases/2010/09/100915100940.htm

Deberes para el 8 de abril

Copia las siguientes tablas que rellenaremos en clase en una o dos hojas (mi sugerencia es que las cuatro primeras vayan en una cara y la última en otra). 
Respeta el número de celdas (en las cuatro primeras hay 30 celdas vacías que deben tener el mismo ancho, aunque aquí las veas encogidas al final).


ADN de célula sana

Base nitrogenada nº

Base nitrogenada

Aminoácido

ADN de célula cancerosa

Base nitrogenada nº

Base nitrogenada

Aminoácido

ADN de célula sana

Base nitrogenada nº

Base nitrogenada

Aminoácido

ADN de célula cancerosa

Base nitrogenada nº

Base nitrogenada

Aminoácido

Mutaciones encontradas

Nº de aminoácido	Secuencia del ADN de la célula sana	Secuencia del ADN de la célula tumoral	Aminoácido en la célula sana	Aminoácido en la célula tumoral	Tipo de mutación	¿Significativa?

La genética pone freno al cáncer (deberes para el 5 de abril)

Lee el siguiente artículo y contesta a las preguntas usando sólo la información que aparece en él (salvo para la pregunta 5).

http://www.madrimasd.org/informacionidi/noticias/noticia.asp?id=47883&origen=notiweb

1. La secuenciación o lectura del ADN humano (Proyecto Genoma Humano) tiene varias aplicaciones. ¿De cuál habla el artículo? 
2. ¿Por qué se han secuenciado tantos cánceres últimamente?
   
3. ¿Qué es una mutación puntual? 
4. ¿Cuántas mutaciones puntuales tiene un tumor típico? 
5. Busca qué es un meduloblastoma y una leucemia. 
6. ¿Cuántas bases hay en el genoma humano? 
7. Las personas que tienen el mismo tipo de cáncer, ¿tienen cambiadas las mismas bases? 
8. ¿Cuál es la principal causa de mutación de las células de la piel? ¿Y las del pulmón? 
9. ¿Qué es un oncogen? 
10. ¿Cuántos oncogenes se han identificado en humanos? 
11. ¿Cuántos genes tiene el genoma humano? 
12. Algunos cambios en el ADN se llaman "conductores" y  otros "pasajeros". ¿Cuál es la diferencia entre ambos?

Deberes para el viernes 1 de abril (1ª PARTE)

Copia el siguiente texto en el cuaderno intentando entender lo que lees.

MUTACIONES Y CÁNCER

Todos los cánceres son el resultado de variaciones en la secuencia del ADN de algunas de nuestras células. Debido a que el material genético del interior de las células está expuesto a agentes mutagénicos como la radiación UV, puede acumular errores durante la replicación. En ocasiones, una de estas mutaciones altera la función de un gen crítico, dotando a la célula donde ha ocurrido y a sus descendientes de una ventaja en su crecimiento; estas células se dividirán a mayor velocidad que sus vecinas.

Los genes supresores de tumores (GST) codifican la información para fabricar proteínas que normalmente ralentizan el crecimiento de la célula, evitando divisiones innecesarias o potenciando la apoptosis (muerte programada celular) si el ADN de la célula resulta dañado. Ambas copias de un GST deberían haber sido inactivadas por una mutacion antes de que se pierda el control del ciclo celular. Si permanece una copia funcional, todavía existe un “freno” en el crecimiento celular.

Los protooncogenes, por el contrario, codifican proteínas que potencian la división y la diferenciación (especialización) celular. Cuando estos genes adquieren mutaciones que o bien hacen que las proteínas permanezcan activas continuamente o bien conducen a que la actividad de los genes ya no sea regulada, se transforman en oncogenes , potenciando la división y el crecimiento incontrolado de las células. Para los protooncogenes, la mutación en una de las copias del gen puede ser suficiente para conducir al desarrollo del cáncer.

Cada caso particular de cáncer es causado por un conjunto unico de mutaciones en los protooncogenes y/o GST. Aunque no se sabe todavía el número, se piensa que son necesarias cinco o más mutaciones en los genes de cáncer para que una célula (y su descendencia) se vuelva cancerosa.

Deberes para el viernes 1 de abril (2ª PARTE)

 Lee (inténtalo primero sin traducctor) la siguiente noticia y resúmela en pocas líneas.

Modified mRNA Is the Key to Novel Anti-Cancer Therapy, Experts Offer

ScienceDaily (Mar. 20, 2011) — Modern gene therapies raise hopes of combating many diseases until now considered terminal. Nowadays, however, the methods are expensive and carry a risk of severe complications. Modifications to ribonucleic acid mRNA introduced by scientists from the Faculty of Physics, University of Warsaw in collaboration with the Louisiana State University are blazing a trail for safer and more effective gene drugs. Clinical trials of the first new-generation anti-cancer vaccine, developed in Germany with the aid of the Polish invention, will begin later this year.

Today, such methods concentrate on changing DNA. Yet manipulating genome is a risky venture. For years, scientists from the Faculty of Physics, University of Warsaw (FUW) have been working on a safer solution: modifying messenger RNA.

http://www.sciencedaily.com/releases/2011/03/110317115355.htm

Deberes para el martes 29 de marzo

Hacer un resumen de la información contenida en la animación "Subcloning"(incluyendo dibujos, como hicimos en clase con las otras dos) que se encuentra en la página web que os indico a continuación. También os pongo los nombres de las otras dos animaciones que hemos visto en clase.

Trust Sanger Institute's

Browse our collection of Flash animations that illustrate how the human genome was sequenced, some of the processes and techniques used in sequencing genomes at the Wellcome Trust Sanger Institute and how the DNA code of the human genome is stored and used in our bodies and cells.

yourgenome.org_animaciones

DNA libraries- BAC

Subcloning

DNA sequencing

Genética de la enfermedad coronaria

Lee el siguiente artículo y contesta a las preguntas usando sólo la información que aparece en él.

http://www.madrimasd.org/informacionidi/noticias/noticia.asp?id=47592&origen=notiweb

1. ¿Para qué ha servido la unión de varios equipos de investigadores? 
2. ¿Qué es un marcador genético? 
3. ¿Cuáles son los factores de riesgo tradicionales asociados con las enfermedades coronarias? 
4. ¿Cuántos nuevos marcadores asociados con enfermedades coronarias se han encontrado? ¿Están relacionados con los factores dtradicionales de riesgo? 
5. ¿Cuántos marcadores tienen que encontrarse en el genoma para que aumente el riesgo cardiovascular?

Test genéticos

Lee el siguiente artículo y contesta a las preguntas.
http://www.madrimasd.org/informacionidi/noticias/noticia.asp?id=46871&origen=notiweb

1. ¿Qué es un test genético?
2. ¿De dónde se obtiene el ADN que se va a estudiar?
3. ¿Qué argumentos se exponen a favor y en contra de ellos?
4. ¿Cómo reaccionaron los 2000 voluntarios del estudio tras conocer los resultados de sus tests?
5. Elige alguno de los siguientes enlaces (o más de uno si quieres) a empresas que hacen test genéticos y descubre qué te ofrecen (qué enfermedades detectan, cómo te convencen de la utilidad del test). Anota también cualquier dato que te parezca curioso o interesante. Puedes buscar tú mismo otras empresas.

http://www.progenie-molecular.com/Servicio_Diagnostico__CatalogoGenetica_ES.html
http://www.medicinaesteticaeres.com/test_genetico.html?gclid=CKf-mrCAzaQCFZtp4wodcX9RIQ
http://www.decodeme.com/conditions-covered 
 

El DNA en profundidad

Historia del ADN

Busca información sobre las aportaciones de los siguientes investigadores:

1. 1868. Friedrich Miescher.
2. 1943. OswaldT. Avery, Colin MacLeod y Maclyn McCarty.
3. 1952. Alfred D. Hershey y Martha Chase.
4. 1953. James Watson y Francis Crick.

Objetivos y criterios de evaluación

EN ROJO LOS QUE HAY QUE SABER SIN CUADERNO.

Rocas sedimetarias no detríticas organogeneas (Laura, Isa, Javier, Henar).

Objetivos

1. Saber qué son las rocas organogéneas.
2. Conocer los tipos de rocas organogéneas.
3. Conocer qué es el gas.
4. Entender el origen y formación del gas.
5. Conocer algunas aplicaciones del gas.
6. Conocer qué es el carbón.
7. Conocer los tipos de carbón.
8. Entender el origen y formación del carbón.
9. Entender el origen y formación del petróleo.
10. Conocer qué es el petróleo.
11. Conocer algunas aplicaciones del petróleo

Criterios de evaluación.

1. Explicar qué es una roca organogénea y nombrar los tres tipos que hay.
2. Nombrar los componentes del gas natural, del carbón y del petróleo.
3. Explicar cómo se extrae el gas natural y los pasos que sigue hasta que llega a nuestras viviendas.
4. Explicar por qué el gas natural es el combustible fósil de menor impacto medioambiental.
5. Nombrar 5 productos derivados del petróleo e indicar sus usos.
6. Explicar el origen y formación del gas, del petróleo y del carbón.
7. Nombrar cuatro aplicaciones de cada una de las rocas organogéneas: gas natural, carbón y petróleo.
8. Nombrar los cuatro tipos de carbón y explicar sus diferencias.

Rocas sedimentarias detríticas (Amanda,Silvia,Ruben y Roberto)

Objetivos

1. Conocer las rocas detríticas y sus características.
2. Conocer las semejanzas y las diferencias entre brechas y guijarros.
3. Saber las cualidades que posee la arenisca y para que se emplea.
4. Saber las cualidades de las lutitas y los tipos que podemos encontrar en casa.
5. Saber las características y los usos de la limonita.

Criterios de evaluación.

1. Nombrar los cuatro tipos de rocas detríticas (conglomerado, areniscas, limolitas y lutitas (o arcillitas) y ordenarlas en función del tamaño del grano que las forman.
2. Diferenciar pudinga y brecha.
3. Explicar qué es una roca sedimentaria.
4. Explicar en tres líneas cómo se forma una roca detrítica.
5. Explicar por qué el cuarzo es uno de los componentes más habituales en este tipo de rocas.
6. Explicar qué es una lutita negra.

Rocas sedimentarias no detríticas de precipitación química (Álvaros, Salim)

Objetivos

1. Conocer los tipos de roca de precipitación química.
2. Conocer las características del yeso y sus usos.
3. Conocer los yacimientos de halita y usos.
4. Conocer la definición de marga y yacimientos.
5. Conocer características de la dolomía y su formación.
6. Conocer los yacimientos de caliza(mapa) y usos.

Criterios de evaluación.

1. Enumerar los distintos tipos de rocas de precipitación química (calizas, dolomías, halita, silvita, yeso, margas).
2. Explicar cómo se forma una roca caliza, la halita, la silvita, el yeso, las margas.
3. Conocer la fórmula química o composición de la halita, la silvita, el yeso y las calizas.
4. Explicar las características del yeso y sus usos.
5. Saber la localización de algún yacimiento de halita y usos.
6. Nombrar los usos de la dolomía.
7. Conocer la localización de los yacimientos de caliza(mapa) y usos.

Rocas endógenas metamórficas (Cristian, Piedad, Débora)

Objetivos

1. Saber los tipos de metamorfismo.
2. Saber como se forman las rocas metamórficas.
3. Conocer algunos efectos de la T y la P.
4. Conocer los tipos de rocas metamórficas.
5. Aprender algunos ejemplos de rocas metamórficas.
6. Saber las características de las rocas metamórficas.

Criterios de evaluación.

1. Explicar los tipos de metamorfismo.
2. Decir todo lo que sepas sobre la formación de las rocas metamórficas, explicando la influencia de la T y P.
3. Enumerar cuatro efectos de la T y P.
4. Definir roca metamórfica.
5. Explicar los 2 tipos de rocas metamórficas y poner algún ejemplo(dos de cada mínimo).
6. Elegir 3 ejemplos de rocas metamórficas y explica todo lo que sepas sobre ellas.
7. Enumerar las características de las rocas metamórficas.

Rocas endógenas magmáticas (Diana , Bea , Lucia y Carla)

Objetivos

Criterios de evaluación.

1. Explicar cómo se forma una roca magmática, señalando las diferencias entre una volcánica, una plutónica y una filoniana.
2. Señala las diferencias(origen, estructura, aspecto) entre una roca volcánica, una plutónica y una filoniana.
3. Indicar algunos lugares donde se pueden encontrar rocas magmáticas.
4. Conocer cuatro ejemplos de rocas magmáticas, indicar a qué tipo pertenecen e indicar sus usos.

Repaso

Duplicación DNA
http://www.youtube.com/watch?v=T-g-G0-kehU


Transcripción
http://www.youtube.com/watch?v=qOA25GbUkdA&NR=1

Traducción
http://www.youtube.com/watch?v=J2EDOx-EvI4

Vocabulario

• ADN
• Nucleótido Enlaces Ejemplo
  
• ARN
• Gen
• Locus
  
• Cromosoma
• Cromatina
  
• Genoma Artículo
  
• Carácter
• Replicación
• Transcripción Vídeo
  
• Traducción
  
• Codón
• Anticodón
• Código genético
  
• Aminoácido Lista
  
• Mutación
• Sobrecruzamiento
  
• ADN recombinante
• Enzimas de restricción
• Vector de transferencia

Enlaces/Actividades

Trust Sanger Institute's
Browse our collection of Flash animations that illustrate how the human genome was sequenced, some of the processes and techniques used in sequencing genomes at the Wellcome Trust Sanger Institute and how the DNA code of the human genome is stored and used in our bodies and cells.
yourgenome.org :
DNA libraries- BAC
Subcloning
DNA sequencing


Herencia genética. Programa tres 14.

¿Cuántos genes tenemos? ¿Muchos más que otros organismos? Más información
¿Qué enfermedades cromosómicas conoces?
Cuando donamos sangre, ¿pasamos nuestro ADN al que lo recibe?
¿Cuántos genes intervienen en el color de ojos?
¿Tienenlos gemelos monocigóticos las mismas huellas dactilares?
¿Cuándo se secuención el genoma humano?
¿Qué aplicaciones médicas relacionadas con la genética conoces?
¿Por qué no son iguales los hermanos si el ADN es de los mismos padres?

Vida sintética para curar. Redes 58
Durante millones de años, la selección natural y el azar aseguraron la supervivencia de los mejores genes y de los diseños más adaptados. Hace unos 10.000 años, la especia humana comenzó a realizar una selección propia con las especies que aprendió a cultivar. Y al inicio del siglo XXI, la ciencia sabe ya modificar el código de la vida para crear nuevos seres adaptados, no ya su entorno, sino a las necesidades del ser humano.
Nuevas ideas en terapia génica.
Diferencias entre genómica y proteómica.
http://www.redesparalaciencia.com/programa-redes/page/3

Test genéticos. Artículo notiweb.
Desde hace unos años, es posible realizar una sencilla lectura del ADN que informa sobre la susceptibilidad ante ciertas enfermedades. Son los llamados test genéticos, cuya venta directa al público ha causado cierta polémica y cuya utilidad está en entredicho. Un trabajo señala ahora que su impacto sobre el público también es limitado.
http://www.madrimasd.org/informacionidi/noticias/noticia.asp?id=46871&origen=notiweb


Human Genome Resources.
A challenge facing researchers today is that of piecing together and analyzing the plethora of data currently being generated through the Human Genome Project and scores of smaller projects. NCBI's Web site serves an an integrated, one-stop, genomic information infrastructure for biomedical researchers from around the world so that they may use these data in their research efforts.
Actividad: buscar datos de enfermedades en la página Human Genome Resources según actividad propuesta en el Proyecto Biosfera y que con algunas modificaciones se explica a continuación.

Accede a la página Human Genome Resources.

A la izquierda de la página aparecen las siluetas de los 24 cromosomas diferentes de la especie humana (22 autosomas más los dos cromosomas sexuales). Si pulsas sobre la silueta de algún cromosoma puedes ver su mapa de genes, mapa físico, etc. En la parte superior tienes otra ventana de búsqueda ("Search") en la que puedes buscar, por ejemplo, nombres completos de genes, enfermedades, etc., localizando bancos de genes, mapas, publicaciones al respecto, etc.

Por ejemplo, si escribes la palabra "cancer" (sin las comillas), a la vez que seleccionas en la ventana de la izquierda "Human Genome (Map Viewer)", y le das a "Go", llegarás a unas pantallas en las que encontrarás referencias de todos los loci conocidos de genes relacionados de alguna manera con el cáncer. La cantidad de información que aparece en cada pantalla es enorme, incluyendo numeración, identificación, descripción y, a la derecha, en letras de colores, puedes ver artículos referentes al locus, secuencias, genes relacionados, etc. A la derecha de la columna de descripción aparece un código que indica la posición del locus en un cromosoma, algo así como:

2q24, 4q22

que indica en qué cromosoma se encuentra el locus (cromosoma 2, cromosoma 4), en qué brazo se encuentra (p, q) y la distancia desde el centrómero (24, 22). Si pulsas en alguno de estos códigos entrarás en una nueva página en la que verás un mapa del cromosoma en cuestión con la localización de ese locus.

La información que se puede encontrar es sencillamente interminable. Puedes entretenerte cambiando tu búsqueda, poniendo otros nombres de enfermedades (eso sí, en inglés). Vamos a hacer un pequeño ejercicio para manejarnos en estas bases de datos.

Desde la página principal, selecciona "Human Genome (Map Viewer)" en la ventana de búsqueda. Al lado escribe "Alzheimer". Vamos a buscar alguna información sobre esta enfermedad degenerativa del Sistema Nervioso Central. Pulsa en "Go" y verás una nueva página en la que aparecen las siluetas de los 24 cromosomas con unas marcas de color rojo que indican dónde hay genes relacionados con la enfermedad de Alzheimer. Se puede proceder de dos formas:i) o ii).

i)Si bajas un poco por la página aparece la referencia de los cromosomas y los locus correspondientes. Fíjate en el cromosoma 14, y a la derecha pulsa en cualquiera de los “Map elements” (por ejemplo BC002708.2, o PSEN1). Aparecerá un mapa de una región determinada del cromosoma 14, con muchos genes diferentes, entre ellos y remarcado, el gen sobre el que hemos pinchado. Si pinchas de nuevo sobre este gen, aparece información sobre este gen.

ii) Pincha sobre uno de los cromosomas con marcas rojas, por ejemplo el cromosoma 14. Aparecen distintos mapas del cromosoma (UniG, Genes_seq, Pheno, Morbid, RNA). Si haces clic sobre el nombre de uno de estos mapas te explica en qué consiste. Uno de ellos se considera el principal (Master map) y es el que se muestra más a la derecha. Se puede elegir el mapa principal pinchando en la flecha a la derecha al lado del nombre del mapa. Haz el mapa principal el de "Morbid" (enfermedades). Aparece remarcado el gen que tiene que ver con el Alzheimer según esta base de datos. Pincha en él y aparecerá una cantidad ingente de información (entre otra, su Gene map locus: 14q24.3). Haz el mapa principal el de “Pheno”. Vuelve a aparecer remarcado el gen que tiene que ver con el Alzheimer., en este caso el PSEN1. Pincha sobre él y vuelve a aparecer un montón de información (entre otra, su Gene map locus: 14q24.3). Ahora haz el mapa principal el de "Genes_seq". Cerca de la marca roja verás dos genes: el PAPLN y el RBM25. Pincha en este último y aparecerá un gráfico incomprensible y debajo de él se indica que su “Genomic context” es “chromosome: 14;Location: 14q24.3”, es decir, el mismo que hemos visualizado con los otros mapas. Encima del gráfico aparece la opción "Graphics"; al pinchar en ella el gráfico se transforma en otro igualmente incomprensible pero que incluye la opción "Sequence". Y por fin llegamos a algo que sí que comprendemos, la secuencia de nucleótidos del gen.

Blogs de los alumnos sobre rocas

Rocas sediemtarias no detríticas organogeneas (Laura, Isa, Javier, Henar).
rocas-organogeneas.blogspot.com

Rocas sedimentarias detríticas (Amanda,Silvia,Ruben y Roberto)
http://2rasabg.blogspot.com/

Rocas sedimentarias no detríticas de precipitación química (Álvaros, Salim)
www.rpq-2.blogspot.com

Rocas endógenas metamórficas (Cristian, Piedad, Débora)
http://www.rocasmetamorficas.blogspot.com/

Rocas endógenas magmáticas (Diana , Bea , Lucia y Carla)
http://ampliaciongb.blogspot.com/